Критерий I. Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года.

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные  решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. В соответствии с этим перед современной общеобразовательной школой ставится задача подготовки учащихся к жизни, практической деятельности; задача формирования  устойчивого стремления обучающихся к повышению учебных достижений.

В настоящее время я преподаю математику и информатику. До этого 4 года вела только уроки информатики.  В 2006 году добавился один 5 класс математики, в 2008 году ещё один 5 класс математики. В этом году  - 11 класс математики (учитель математики ушла на пенсию). Параллельно преподаю информатику в 7-11 классах. Учащиеся всех классов показывают стабильные показатели успеваемости и качества знаний.   

1.1 Позитивная динамика успеваемости и «качества знаний» учащихся по итогам учебного года, по результатам итоговой аттестации.

При полной 100 %-ной успеваемости, отслеживается положительная динамика  учебных достижений учащихся.

Для математики достаточно высокие показатели даже при их незначительном снижении, которое обусловливается появлением в 7 классе геометрии, что вызывает у многих затруднения.

По итогам тестирования по линии Министерства образования и науки Республики Татарстан средний балл по 9б классу – 4,4

В прошлом году учащиеся 9 класса в обязательном порядке сдавали экзамен по математике в новой форме. Перенасыщенность дидактических материалов, новизна заданий, выносимых на экзамен привели к незначительному снижению качества знаний. Все учащиеся подтвердили свои знания, многие из них повысили свои отметки.

Результаты ГИА по математике

Из 21 ученика  13 - «5»,     6 - «4»,     2 – «3»                                     

По итогам ГИА – качество знаний 91%   - наивысший балл по району

Средний первичный балл – 25,05

Средний балл – 73,29

После 9 класса, учитывая результаты ГИА и пожелания учащихся и их родителей на базе 9б класса открыли информационно-технологический профиль.

По итогам 1 полугодия в классе 4 ученика закончили на отлично, а ещё 4 – только с 2 четвёрками.

2.1 Рост числа участников предметных олимпиад

В соответствии с Положением школьного методического объединения «О школьном этапе Всероссийской предметной олимпиады школьников» в школьном этапе по математике  и информатике могут принимать участие не более 5 учащихся от каждой параллели класса. Постоянно и число  учащихся, участвующих в олимпиадах муниципального (районного) уровня, так как в соответствии с «Положением о Всероссийской олимпиаде школьников» на втором (муниципальном) этапе могут принимать участие только победители первого этапа, т.е. от каждой параллели класса каждой школы по одному участнику.

Результаты привожу по двум классам, в которых веду уроки математики с 5 класса.

1)Результаты школьного тура олимпиады по математике

Данные таблицы свидетельствуют о том, что в перечисленных классах есть большой потенциал, и моя задача и в дальнейшем создавать условия для наиболее высокой реализации способностей данных обучающихся.

2)Участие учащихся в олимпиаде по математике муниципального этапа, участие в республиканском этапе – только с 9 класса:

Салихов Амир принимал участие в Республиканском этапе олимпиады по математике (Приложение 6)

3)Два класса, в которых я веду уроки математики, обучались в начальной школе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова.  

• Районный тур регионального интеллектуального марафона учащихся 5 класса, прошедших обучение по системе Л.В.Занкова по направлению математика показал такие результаты (2008-2009 уч.год):

Хабибуллина Айгуль – I место (Приложение 7 )

Вельма Ксения – II место (Приложение 8 )

4)Кроме этого учащиеся принимали участие в Республиканской математической олимпиаде школьников 6-х классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев РТ:

5) Межрегиональная физико-математическая заочная олимпиада Всероссийской школы математики и физики "Авангард-2009"

Салихов Амир - Диплом победителя; по итогам олимпиады попал в 100 лучших семиклассников (Приложение 21)

6) Каждый год учащиеся принимают участие в Международном математическом конкурсе «Кенгуру» и занимают призовые места по школе и в районе

«Кенгуру – 2011»

учащиеся Закиева Ралина и Магсумова Луиза показали хороший результат среди учащихся 9 классов  (Приложение 22,23)

 «Кенгуру – 2009»

Салихов Амир –I место в районе.

Хабирова Лейсан -IV место в районе.

 «Кенгуру – 2008»

Дусилаев Даниял –II место в районе.

Салихов Амир –III место в районе.

 «Кенгуру – 2007»

Салихов Амир – II место в районе, IV место в регионе.

Дусилаев Даниял – III место в районе, XIV место в регионе.

Салихов Амир, Дусилаев Даниял, Садыков Раниль вошли в список 500 лучших математиков Российской Федерации среди 5 классов.

(Приложение 24,25,26)

Информатика в школе изучается с 8 класса. Учитывая пожелания родителей, с 2009-2010 учебного года из школьного компонента выделили 1 час для изучения информатики с 5 класса. Интерес учащихся к информатике растет с каждым годом. Исходя из этого, прослеживается  положительная динамика роста числа учащихся, принимающих участие в первом (школьном) туре олимпиады.

Результаты школьного тура олимпиады по информатике и ИКТ

Олимпиада по информатике на муниципальном и региональном уровнях сводится к олимпиаде по программированию и проводится только для учащихся 9-11 классов, поэтому количество учащихся на муниципальном уровне резко сокращается.

1.3. Результаты проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

Особое место в образовательном процессе занимают  исследовательская работа и проект. Основой метода проектов является исследование учащимися определенной проблемы. Проблема может касаться одного или нескольких предметов и может быть  ограничена временными рамками исследования. Изучение каждого раздела информатики завершается выполнением мини-проекта на свободную тему или по общей теме. Учащиеся с удовольствием включаются в исследовательскую деятельность и на уроках математики.

Во время проведения недель математики и информатики учащиеся активно работали над творческими проектами:

- «О, математика, ты прекрасна!», 8 класс - поиск и написание стихов о математике и математиках.

- «Божественная симметрия», 9 класс - при изучении темы «Симметрия» учащиеся подготовили отдельные мини-проекты по данной теме и объединили их в один проект в виде презентации.

- «Живые Числа Фибоначчи», 10 класс - при изучении темы «Числовые последовательности» учащимся было предложено исследовать числа Фибоначчи в окружающем живом мире: растениях, животных, архитектуре…

- «Математические этюды», 8 класс - поиск и наглядное представление известных и малоизвестных задач по математике.

- «Моя родословная и традиции моего рода», 8 класс - при изучении тем «Графический редактор» и «Мультимедийные возможности компьютера» учащиеся готовят мини-проекты, с которыми выступают на уроках информатики или школьной  или районной научно-практической конференции.

1.4  В работе учителя немалую роль играет общественное признание его профессиональных достижений и учебных результатов обучающихся.

В своей работе я стараюсь достичь взаимопонимания с коллегами по работе,  учащимися и их родителями, поддерживая тесную связь с ними.

В 2010 году мой ученик Салихов Амир стал победителем Республиканской акции «100 талантливых детей села» и получил грант, а я получила Благодарственное письмо «За вклад в становление талантливой сельской молодёжи» (Приложение 28,29)

Общественным признанием, я считаю, служат и положительные отзывы коллег, родителей учеников, администрации школы. (Приложения 30-34 )

Критерий II. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся

по учебному предмету

Удовлетворение запросов интересов школьников, развитие их склонностей и дарований, поддержание устойчивого интереса к предмету осуществляется в значительной степени через внеклассную работу, ведь на уроке учитель ограничен школьной программой и временем. Внеклассные занятия, в свою очередь, оказывают положительное влияние и на классные занятия: учащиеся, члены кружков и факультативов, более тщательно, углубленно изучают учебный материал, читают дополнительную литературу, осваивают новые программы.

Кроме того, внеклассная работа по математике и информатике имеет  большое воспитательное значение, так как цель её не только в том, чтобы заинтересовать учащихся предметом, но и  вовлечь их в серьёзную самостоятельную работу.

Как учитель-предметник большое внимание уделяю внеурочной деятельности по предмету. Глубоко убеждена, что важнейшей задачей математического образования является воспитание в человеке способности понимать смысл поставленной перед ним задачи, умение правильно и логично рассуждать, усвоить навыки алгоритмического мышления. Помогаю ребятам научиться  анализировать,  понимать смысл поставленной задачи, отчётливо выражать свои мысли, а с другой стороны – развивать воображение и интуицию; способствую воспитанию личности, человека независимого и свободного, отвечающего за свои действия и поступки перед собой и обществом.

Для учащихся 10-11 классов разработала элективный курс «Методы решения уравнений и неравенств с параметрами» -  имеет рецензию Института экономики, управления и права (г.Казань) (Приложение  35)

Задачи с параметрами играют важную роль в формировании логического мышления и математической культуры школьника, но их решение вызывает у них значительные затруднения. Это связано с тем, что каждое уравнение или неравенство с параметром представляет собой целый класс обычных уравнений и неравенств, для каждого из которых должно быть получено решение. Такие задачи не входят в базовый уровень, однако постоянно предлагаются на ЕГЭ и на вступительных экзаменах по математике в вузы.

            В средней школе недостаточно рассматриваются уравнения с параметрами. Но с понятием параметра (не  употребляя этот термин) встречаются, начиная с 7 класса, когда изучают линейное уравнение вида  ах=b , и в 8классе при изучении квадратичного уравнения ax²+bx+c=0.

             Решение уравнений и неравенств с параметрами можно считать деятельностью близкой к исследовательской.. Это обусловлено тем, что выбор метода решения, процесс решения, запись ответа предполагают определенный уровень сформированности умений наблюдать, сравнивать, анализировать, выдвигать и проверять гипотезу, обобщать полученные результаты. При решении  их используются не только типовые алгоритмы, но и нестандартные методы, упрощающие решение. В связи с этим, на первых порах  при работе над этой темой ученика предлагаются простые решаемые по алгоритму задачи, с последующим усложнением задач. Курс построен как углубленное изучение вопроса и является развитием системы ранее приобретенных знаний. Углубление реализуется на базе обучения методам и приемам решения математических задач, требующих применения высокой логической и операционной культуры, развивающей научно- теоретическое и алгоритмическое мышление и направлено на развитие самостоятельной исследовательской деятельности. Тематика задач не выходит за рамки основного курса, но уровень их трудности повышенный.

С целью профессионального самоопределения школьников для учащихся  9-х классов введены элективные курсы по информатике (Приложение №10):

• «Использование Microsoft Рower Point и Microsoft Publisher в проектной деятельности учащихся» - имеет рецензию Института экономики, управления и права (г.Казань)  (Приложение 36 )
• «Начинающий издатель»   (Приложение 38 )
• Основы Web-дизайна, или твое место во всемирной паутине»

    (Приложение 37)

• «Компьютерное моделирование для начинающих»  (Приложение 39 )
• Основы программирования  

Все программы курсов рекомендованы методическим объединением учителей информатики школы, утверждены  на муниципальном уровне.

Данные курсы ориентированы на учащихся, имеющих элементарные навыки работы с компьютером. Наиболее продуктивным методом в обучении элективным курсам по информатике является метод учебных проектов, основанный на исследовательской деятельности учащихся. Основной тип занятий – практикум. Содержание курса предполагает самостоятельную работу учащихся с разными источниками информации, включая  сеть Интернет. При организации занятий создаются ситуации, в которых каждый ученик мог бы выполнить индивидуальную творческую работу и принять участие в работе группы. Изучение нового материала носит сопровождающий характер, ученики изучают его с целью создания запланированного продукта – в данном случае презентации и газеты. Элективные курсы способствуют выявлению интересов ребенка, развитию творческого потенциала, расширению кругозора учащихся, ориентации учащихся в мире профессий. Выполнение работ завершается их защитой и рефлексивной оценкой. (Приложение 39)

Проводимая работа способствует развитию устойчивого интереса к математике и информатике, коллективизма у учащихся, творческой активности, всестороннему развитию личности ребенка.

Также долгое время вела кружок «Юный программист» (Приложение 40), «Кружок любителей информатики». Члены кружка регулярно выпускают предметную газету,  в рамках традиционных недель информатики и математики помогают в  организации внеклассных мероприятий, проведении различных.

С внедрением Электронного образования в процесс работы школ, создала на его страницах виртуальные факультативы:

• Виртуальная информатика – 22 участника, 

(https://edu.tatar.ru/facultative/index/1340);

• Изучаем язык программирования Паскаль  -73 участника,

    (https://edu.tatar.ru/facultative/index/523);

• Дистанционное обучение по математике, 10 класс – 17 участников;

   (https://edu.tatar.ru/facultative/index/1266);

• На пути к ЕГЭ – решение типовых заданий по математике – 35 участников,

   (https://edu.tatar.ru/facultative/index/1198).

 Участниками факультативов являются как мои учащиеся, так и учащиеся других районов республики, что свидетельствует о том, что данная методика обучения востребована. На страницах факультативов каждый из учащихся может выбрать себе задания по силе, задать вопросы, поделиться новыми заданиями, сравнить свои решения с одноклассниками. Можно, не выходя из дома, получить консультацию.

К плюсам дистанционного образования также можно отнести:

• обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей;
• мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения;
• технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий;
• творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.

Особое значение уделяю индивидуальной работе с одаренными детьми, и именно это направление работы дает наиболее ощутимые результаты: учащиеся занимают призовые места на олимпиадах  и в конкурсах муниципального и регионального уровня.

Результаты привожу по двум классам, в которых веду уроки математики с 5 класса.

Участие учащихся в олимпиаде по математике муниципального этапа, участие в республиканском этапе – только с 9 класса:

Салихов Амир принимал участие в Республиканском этапе олимпиады по математике (Приложение 6)

3)Два класса, в которых я веду уроки математики, обучались в начальной школе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова. 

• Районный тур регионального интеллектуального марафона учащихся 5 класса, прошедших обучение по системе Л.В.Занкова по направлению математика показал такие результаты (2008-2009 уч.год):

Хабибуллина Айгуль – I место (Приложение 7)

Вельма Ксения – II место (Приложение8 )

4)Кроме этого учащиеся принимали участие в Республиканской математической олимпиаде школьников 6-х классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев РТ:

5) Межрегиональная физико-математическая заочная олимпиада Всероссийской школы математики и физики "Авангард-2009"

Салихов Амир - Диплом победителя; по итогам олимпиады попал в 100 лучших семиклассников (Приложение 19,20)

6) Каждый год учащиеся принимают участие в Международном математическом конкурсе «Кенгуру» и занимают призовые места по школе и в районе

«Кенгуру – 2011»

учащиеся Закиева Ралина и Магсумова Луиза показали хороший результат среди учащихся 9 классов  (Приложение 21,22)

 «Кенгуру – 2009»

Салихов Амир –I место в районе.

Хабирова Лейсан -IV место в районе.

 «Кенгуру – 2008»

Дусилаев Даниял –II место в районе.

Салихов Амир –III место в районе.

 «Кенгуру – 2007»

Салихов Амир – II место в районе, IV место в регионе.

Дусилаев Даниял – III место в районе, XIV место в регионе.

Салихов Амир, Дусилаев Даниял, Садыков Раниль вошли в список 500 лучших математиков Российской Федерации среди 5 классов (Приложение 23-24)

В этом году учащиеся 8 класса впервые приняли участие во Всероссийском математическом конкурсе "Золотой ключик" по математике для школьников, который проводится совместно с Московским физико-техническим институтом.

Информатика в школе изучается с 8 класса. Учитывая пожелания родителей, с 2009-2010 учебного года из школьного компонента выделили 1 час для изучения информатики с 5 класса. Интерес учащихся к информатике растет с каждым годом. Исходя из этого, прослеживается  положительная динамика роста числа учащихся, принимающих участие в первом (школьном) туре олимпиады. Так как олимпиада по информатике на муниципальном и региональном уровнях сводится к олимпиаде по программированию и проводится только для учащихся 9-11 классов, то количество учащихся на муниципальном уровне резко сокращается, а соответственно и количество призёров.

Кроме этого учащиеся занимают призовые места в других конкурсах по математике и информатике.